கல்வியைத் தாண்டிய மாணவர் அரசியல்: இந்தியாவின் மாணவர் இயக்கத்திலிருந்து சில பாடங்கள்

1
கல்வியைத் தாண்டிய மாணவர் அரசியல்: இந்தியாவின் மாணவர் இயக்கத்திலிருந்து சில பாடங்கள்

இந்தியாவில் நாடு பெரும் ஜனநாயக வீழ்ச்சியைச் சந்தித்து வரும் இக்காலகட்டத்தில், மாணவர் இயக்கம் ஊக்கமளிப்பதாக உள்ளது. தேர்வுத் தாள்கள் கசிவது வழக்கமான ஒன்றாகிப்போன, மோசமாக நிர்வகிக்கப்படும் கல்வி முறைக்கு எதிராக மாணவர்கள் போராடி வருகின்றனர். அவர்களுக்குப் பெற்றோர்களிடம் இருந்தும், விவசாயிகளிடமிருந்தும், மாணவர் அல்லாத இதர சமூகப் பிரிவினரிடமிருந்தும் ஆதரவு கிடைத்துள்ளது. இடதுசாரி மாணவர்களின் அமைப்புத் திறன் இப்போராட்டங்களை வலுப்படுத்தியுள்ளது. அமைதியான முறையில் போராடிய போதிலும், இந்த மாணவர்கள் ஒரு சர்வாதிகார அரசாங்கத்தால் ஏவப்பட்ட கொடூரமான பாதுகாப்பு எந்திரத்தின் கைகளில் துன்புறுத்தல்களை அனுபவித்துள்ளனர்.

இந்தியாவில் நடக்கும் இந்த மாணவர் இயக்கம், கல்வி மற்றும் அதற்கும் சமூகத்திற்கும் இடையிலான உறவு குறித்து முக்கியமான கேள்விகளை எழுப்புகிறது. அரசாங்கத்திற்கு உள்ளேயும் வெளியேயும் இருக்கும் வலதுசாரி சக்திகளால் பல தசாப்தங்களாக முன்னெடுக்கப்படும் வகுப்புவாத அரசியல், மக்களின் ஜனநாயக மற்றும் சமத்துவ உணர்வுகளை அணைத்துவிடவில்லை என்பதை இந்தப் போராட்டங்கள் நிரூபிக்கின்றன. மாணவர் இயக்கத்திற்கு எதிரான அரசாங்கத்தின் வன்முறைப் போக்கு, ஒரு போராட்டம் அமைதியானதா இல்லையா என்பதைத் தாண்டி, அது அரசை (அல்லது கார்ப்பரேட் அதிகாரத்தை) அமைப்பின் சகிப்புத்தன்மைக்கு அப்பாற்பட்டுச் சவால் செய்தால் — இந்த சகிப்புத்தன்மை நிலை ஒரு வலதுசாரி ஆட்சியில் மிகவும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட ஒன்றாக இருக்கும் — அது அரசின் கொடூரத்தை எதிர்கொள்ள நேரிடும் என்பதை உணர்த்துகிறது. முதலாளித்துவ வர்க்க ஆட்சியைத் தக்கவைக்க இருக்கும் ஒரு வன்முறை எந்திரமாகவே அரசு இன்றும் நீடிக்கிறது.

இன்றைய வலதுசாரி ஆட்சியாளர்களின் லிபரல் முன்னோடிகளால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட, கார்ப்பரேட் நலன்களுக்குச் சேவை செய்யும் தடையற்ற சந்தைப் பொருளாதாரக் கொள்கையினால் பெரும்பான்மையான மக்கள் — சுமார் 75 சதவீதம் பேர் — பாதிக்கப்படுகின்றனர். இந்தக் கொள்கையின் தோல்விகளிலிருந்து கவனத்தைத் திருப்பவும், அதற்கு எதிரான மக்கள் இயக்கங்களை நசுக்கவும், பெரும்பான்மை மதமே சிறுபான்மையினரை விட மேலானது என்றும், இந்த நாடு பெரும்பான்மை மதச் சமூகத்திற்கே சொந்தமானது என்றும் கூறும் ஒரு பிளவுபடுத்தும் சித்தாந்தத்தை அரசாங்கம் ஊக்குவிக்கிறது. இருப்பினும், மக்கள் தொகையில் பெரும்பான்மையானோர் — மீண்டும் சுமார் 75 சதவீதம் பேர் — இந்தப் பிளவுபடுத்தும் சித்தாந்தத்தை ஏற்றுக்கொள்வதில்லை. இந்த இரண்டு பரஸ்பரம் வலுவூட்டும் கொள்கைகளைச் செயல்படுத்த, அரசாங்கம் பெருகிய முறையில் சர்வாதிகார முறைகளையே நம்பியிருக்க வேண்டியுள்ளது.

ஒரு சர்வாதிகார அரசாங்கம் தவறுகள் செய்யும்போது அதற்குப் பொறுப்பேற்க வேண்டிய அவசியம் மிகக் குறைவு. அது தனது சொந்தச் செயல்பாட்டைத் தானே மதிப்பிட்டு, மக்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதில் அது மிகவும் பின்தங்கியிருந்தாலும் கூட, தனது செயல்பாடு திருப்திகரமாக இருப்பதாகவே எப்போதும் முடிவு செய்கிறது. அது பொதுமக்களுக்குப் பொறுப்புக்கூறத் தேவையில்லை என்பதால், தேர்வுகளைச் சரியாக நடத்துவது அல்லது பொதுச் சேவைகளைத் திறம்பட வழங்குவது போன்ற பணிகளைத் திறமையாகச் செய்வதற்கான ஊக்கமும் அதற்கு இருப்பதில்லை. அதன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பிரதிநிதிகளும் அதிகாரிகளும் மிகவும் திறமையற்றவர்களாக இருக்கலாம், ஆனால் அவர்கள் அரசாங்கத்தின் வலதுசாரி சித்தாந்தத்தை முன்னெடுப்பதாலோ, தலைவருக்கு விசுவாசமாக இருப்பதாலோ அல்லது அதிகாரத்தில் உள்ளவர்களுக்கு நெருக்கமாக இருப்பதாலோ மட்டுமே தங்கள் பதவிகளைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார்கள். எனவே சர்வாதிகார அரசாங்கங்கள் திறமையின்மைக்கு ஆளாகின்றன. தேர்வுத்தாள் கசிவுகள், பொறுப்புக்கூறல் இல்லாமை மற்றும் அமைதியான போராட்டக்காரர்களுக்கு எதிரான கொடூரம் — அத்துடன் லட்சக்கணக்கானவர்களின் வாக்குரிமையைப் பறிக்கும் வகையில் வாக்காளர் பட்டியலை மாற்றுவது மற்றும் அரசின் முக்கியப் பகுதிகளை முழுமையாகக் கைப்பற்ற வழிவகை செய்வது — இவை அனைத்தும் சர்வாதிகார ஆட்சியின் வெளிப்பாடுகளே ஆகும்.

தரவு ஆதாரம்: ஃப்ரீடம் ஹவுஸ், உலகில் சுதந்திரம் (ஆண்டு அறிக்கைகள், 2017–2026).

இந்த இயக்கம் மாணவர்களின் மற்றும் பிற பிரிவினரின் அரசியல் விழிப்புணர்வை உயர்த்துவது மட்டுமல்லாமல், அதன் உடனடி கோரிக்கைகளையும் வென்றெடுக்கும் என்று நம்பப்படுகிறது. இருப்பினும், கல்வி என்பது முதலாளித்துவ சமூகத்தின் சமூக மறுஉற்பத்தியின் (social reproduction) ஒரு தருணம் மட்டுமே, எனவே கல்விப் போராட்டங்கள் சமூக மறுஉற்பத்தியின் பரந்த நிலைமைகள் மீதான போராட்டங்களாக மாறாத வரை நிலையான வெற்றிகளைப் பெற முடியாது. முற்போக்கு அரசியல் வீழ்ச்சியடைந்து வருவதாகத் தோன்றிய காலத்தில் அதன் முக்கிய வெளிப்பாடாக உருவெடுத்த கல்விக்கான போராட்டம், சுரண்டல், வேலையின்மை, சமத்துவமின்மை மற்றும் ஜனநாயக உரிமைகள் மீதான தாக்குதல்களுக்கு எதிரான பரந்த போராட்டங்களுடன் இணைக்கப்பட வேண்டும். வேலைவாய்ப்பு, அரசு செலவினம், ஜனநாயக உரிமைகள், சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள் மற்றும் சமூக மறுஉற்பத்தியின் பிற பரிமாணங்கள் கல்வி மற்றும் மாணவர் போராட்டங்களை எவ்வாறு வடிவமைக்கின்றன என்பதை ஆராய்வதன் மூலம் இந்தக் கட்டுரை அந்த வாதத்தை முன்வைக்கிறது.

ஒரு செயல்பாடாக சமூகம் சும்மா இருப்பதில்லை; அது தொடர்ந்து இயங்க வேண்டும். சமூக உறவுகளும் நிலைகளும் மறுஉற்பத்தி செய்யப்பட வேண்டும். சமூக மறுஉற்பத்தி என்பது ஒரு தனிநபரின் உடல் மற்றும் மன நிலைகளின் தொடர்ச்சியான இருப்பைக் குறிக்கிறது. ஒரு வளமான மனிதனாகத் தொடர்ந்து வாழ, ஒருவருக்கு உணவு, நீர், தங்குமிடம், சுகாதாரம், போக்குவரத்து வசதி, சாதகமான இயற்கைச் சூழல் மற்றும் கல்வி உள்ளிட்ட கலாச்சாரம் ஆகியவை தேவைப்படுகின்றன. கல்வி என்பது சமூக மறுஉற்பத்தியில் ஒரு முக்கிய தருணமாகும். எனவே, வேலைவாய்ப்பு, ஊதியம், வீட்டு வசதி, உணவுக்கான வாய்ப்பு, விவசாயம், ஜனநாயகம், அறிவியல், சூழலியல் மற்றும் அரசு செலவினம் என சமூக மறுஉற்பத்தியைத் தீர்மானிக்கும் ஒவ்வொரு காரணியும் கல்வியையும் தீர்மானிக்கும் காரணியாக மாறுகிறது.

மாணவர்கள் வருங்காலத் தொழிலாளர்கள்; அவர்களில் பலர் பகுதி நேரமாக வேலை செய்கிறார்கள். பெரும்பாலான மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் தொழிலாளர்கள் அல்லது சிறு உற்பத்தியாளர்கள். எனவே மாணவர்களின் வாழ்க்கை வேலை உலகத்துடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வி தொடர்பான சிக்கல்களை உருவாக்கும் சமூகச் சூழல்கள் மாற்றப்படாத வரை கல்வி சார்ந்த கோரிக்கைகளை நிரந்தரமாக உறுதி செய்ய முடியாது. மாணவர்களுக்கு இரண்டு முக்கிய குணாதிசயங்கள் உள்ளன: அவர்கள் உரிமை கொண்ட குடிமக்கள் மற்றும் அவர்கள் உழைப்புச் சக்தியின் உரிமையாளர்கள் (தொழிலாளர்கள்). உழைப்புச் சக்தியைப் பாதிக்கும் அனைத்தும் இறுதியில் கல்வியையும் பாதிக்கும்.

கல்வி என்பது உழைப்புச் சக்தியின் மதிப்பின் ஒரு பகுதியாகும், ஏனெனில் அது வேலைக்குத் தேவையான திறன்களை வழங்குகிறது. எனவே கல்வியின் தரம் மாணவர்களின் எதிர்கால வாழ்க்கையை வடிவமைக்கிறது. வேலைகள் இல்லையென்றால், ஒரு நல்ல கல்விக்கு என்ன மதிப்பு? எனவே லாபத்தை நோக்கமாகக் கொண்ட தனியார் துறை மற்றும் அரசு செயல்படும் விதம் மாணவர்களின் வாழ்க்கையை வடிவமைக்கிறது. கல்வியின் சமூகத் தீர்மானிகள் மிக முக்கியமானவை; பசியுள்ள வயிற்றால் சுறுசுறுப்பான மனதை ஆதரிக்க முடியாது. பெற்றோர்களுக்குப் போதிய வருமானம் இருந்தால் ஒழிய மாணவர்களால் கல்வியைத் தொடர முடியாது. போதுமான ஊதியத்துடன் கூடிய பாதுகாப்பான வேலைவாய்ப்புகள் இல்லையென்றால் ஊழலற்ற தேர்வு முறையின் மதிப்பு வரம்பிற்குட்பட்டதாகிவிடும்.

அனைவருக்கும் போதுமான ஊதியத்துடன் கூடிய வேலைவாய்ப்பு கிடைக்க மக்கள் நலன் சார்ந்த பொருளாதார வளர்ச்சி தேவை. இதற்குப் பொதுத்துறை மற்றும் சிறுதொழில் உற்பத்திகள் விரிவடைய வேண்டும். சுற்றுச்சூழல் சீரழிவு மாணவர்களையும் அவர்களது பெற்றோர்களையும் பாதிக்கிறது. பல மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் 'விரிவுபடுத்தப்பட்ட ஆரம்பக் குவிப்பு' (Expanded Primitive Accumulation - EPA) என்ற அரசால் கட்டாயப்படுத்தப்பட்ட செயலால் — அதாவது தனியார்மயமாக்கல், நில அபகரிப்பு மற்றும் சேவைகள் குறைப்பு ஆகியவற்றால் — பாதிக்கப்படுகின்றனர். விவசாயப் பொருட்களுக்கு லாபகரமான விலை கிடைக்காததும், பொருளாதார இறையாண்மை இல்லாததும் மாணவர்களின் கல்வி வாய்ப்புகளைக் குறைக்கின்றன.

கல்வி நிறுவனங்கள் மாணவர்களை ஆதரிக்க வேண்டுமெனில், பல்கலைக்கழகங்களுக்கு அதிகப் பொது நிதி ஒதுக்கப்பட வேண்டும். இந்திய அரசு தனது தேசிய வருமானத்தில் குறைந்தபட்சம் 6-8 சதவீதத்தைக் கல்விக்காக ஒதுக்க வேண்டும். தேவையற்ற பாதுகாப்புச் செலவுகள் மற்றும் கார்ப்பரேட் நலன்களைத் தவிர்த்து, கல்விக்காக அதிக நிதி ஒதுக்கப்பட வேண்டும். சமூகத்தில் ஊடுருவியுள்ள வகுப்புவாதமும் ஜனநாயக உரிமைகள் மீதான தாக்குதல்களும் நிறுத்தப்படாவிட்டால், கல்வியின் தரம் மற்றும் அறிவியல் தன்மை பாதிக்கப்படும். ஊடக சுதந்திரம், கல்வி சுதந்திரம் மற்றும் மதச்சார்பின்மை ஆகியவை கல்விக்கு உகந்த சூழலை உருவாக்குகின்றன. கல்வி வகுப்பறைகளில் மட்டும் நடப்பதில்லை; அது அநீதிக்கு எதிரான போராட்டக் களங்களிலும் நிகழ்கிறது.

எனவே, ஊழலற்ற தேர்வு முறை மற்றும் மலிவான கல்விக்கான கோரிக்கைகள் என்பது ஒரு பரந்த கோரிக்கைகளின் தொகுப்பாகப் பார்க்கப்பட வேண்டும். மாணவர் இயக்கம் தொழிலாளர்கள், விவசாயிகள் மற்றும் ஒடுக்கப்பட்ட மக்களின் போராட்டங்களுடன் இணைய வேண்டும். மாணவர்கள் வெறும் மாணவர்கள் மட்டுமல்ல, அவர்கள் எதிர்காலத் தொழிலாளர்கள் மற்றும் உரிமை கொண்ட குடிமக்கள். கல்விக்கான போராட்டம் என்பது ஒட்டுமொத்த சமூக மாற்றத்திற்கான போராட்டமாக விரிவடைய வேண்டும்.

அரசாங்கங்கள் பொதுவாகப் போராட்டங்களை ஒடுக்குமுறை, பெயரளவு சலுகைகள் மற்றும் குழப்பம் விளைவித்தல் மூலம் கையாள்கின்றன. மாணவர்கள் சமூகத்தைப் பற்றிய பரந்த புரிதலைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் ஜனநாயகம் மற்றும் சமத்துவத்தில் உறுதியாக இருக்க வேண்டும். அமைச்சர்கள் யாராக இருந்தாலும், அவர்கள் இறுதியில் வணிக வர்க்கத்தின் நலன்களுக்காகவே செயல்படுகிறார்கள் என்பதை உணர வேண்டும். மாணவர்கள் தொழிலாளர்களையும் விவசாயிகளையும் ஆதரிக்க வேண்டும், ஏனெனில் அவர்களின் நிலைமைகளே மாணவர்களின் கல்விச் சூழலைத் தீர்மானிக்கின்றன.

அறிவியல், கல்விச் சுதந்திரம், பொதுச் சுகாதாரம் மற்றும் காலநிலை மாற்றம் போன்றவற்றில் அரசின் பங்களிப்பு இல்லாமல் மாணவர் வாழ்க்கை மேம்படாது. மாணவர் போராட்டம் என்பது வெறுமனே மலிவான கல்விக்கானதாக மட்டுமல்லாமல், சமூக மாண்பு, ஜனநாயகம் மற்றும் மதச்சார்பின்மைக்கான போராட்டமாக இருக்க வேண்டும். இதற்கு ஒரு வலுவான கோட்பாடு, துணிச்சல் மற்றும் ஒழுக்கமான ஜனநாயக அமைப்பு தேவை. இது ஒரு அரசியல் அல்லது வர்க்க உணர்வுக்கான தேவையை வெளிப்படுத்தும். உடனடி கோரிக்கைகளைத் தாண்டிய மக்கள் எழுச்சியே நிலையான மாற்றங்களைக் கொண்டு வரும். இந்த நீதிக்கான மாணவர் இயக்கம் ஒரு குறிப்பிடத்தக்கத் தொடக்கமாகும்.

https://countercurrents.org/2026/07/student-politics-beyond-education-lessons-from-indias-student-movement/

=================================================

2
தர்மேந்திர பிரதானின் ராஜினாமா: ஜெனரேஷன் Z-ன் முதல் முக்கிய அரசியல் வெற்றி

மத்திய கல்வி அமைச்சர் தர்மேந்திர பிரதானின் ராஜினாமா, டெல்லியின் ஜந்தர் மந்தரில் கடந்த பல வாரங்களாகத் தொடரும் இளைஞர் இயக்கத்தின் முதல் முக்கிய அரசியல் விளைவாகும்.

ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, நாடு தழுவிய நீட்-யுஜி (NEET-UG) தேர்வு சர்ச்சை மற்றும் தேர்வுகளில் வெளிப்படைத்தன்மை, முறையான ஆட்சேர்ப்பு மற்றும் பொறுப்புக்கூறல் ஆகியவற்றை வலியுறுத்தி மாணவர்கள் நடத்திய தொடர் போராட்டங்களுக்கு இடையே இந்த ராஜினாமா வந்துள்ளது. "காக்ரோச் ஜனதா கட்சி" (Cockroach Janta Party) என்ற பெயரில் ஒரு நையாண்டி பிரச்சாரமாகத் தொடங்கியது, இறுதியில் ஒரு மத்திய அமைச்சரை பதவி விலகக் கட்டாயப்படுத்தியது; இது இந்தியாவின் 'ஜெனரேஷன் Z'-ன் வளர்ந்து வரும் அரசியல் வலிமையை நிரூபிப்பதாக ஆசிரியர் கருதுகிறார்.

இந்த இயக்கம் எந்த ஒரு தனி அரசியல் பதாகையையும் கொண்டிருக்கவில்லை என்று ஆசிரியர் வாதிடுகிறார். இது 1990-களின் பிற்பகுதியிலும் 21-ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்திலும் பிறந்த ஒரு தலைமுறையைப் பிரதிபலிக்கிறது—சமூக ஊடகங்களுக்கு மத்தியில் வளர்ந்த, அதிகப்படியான தகவல்களால் சூழப்பட்ட, அதே சமயம் வேலையில்லாத் திண்டாட்டம், தேர்வு முறைகேடுகள் மற்றும் தங்கள் எதிர்காலம் குறித்த நிச்சயமற்ற தன்மையால் ஆழமாகப் பாதிக்கப்பட்ட இளைஞர்கள் இவர்கள். அண்டை நாடுகளிலும் இதுபோன்ற இளைஞர் தலைமையிலான இயக்கங்கள் உருவாகியுள்ளன, ஆனால் இந்தியாவில் இந்த இயக்கம் வழக்கமான கோஷங்களுக்குப் பதிலாக நையாண்டி மற்றும் கிண்டலை (satire and irony) அரசியல் மொழியாகப் பயன்படுத்தியதன் மூலம் தனித்து நிற்கிறது.

அமைச்சரின் ராஜினாமாவை போராட்டத்தின் முடிவாகக் கருதாமல், அரசியல் அதிகாரம் இனி இளைஞர்களின் அபிலாஷைகளைப் புறக்கணிக்க முடியாது என்பதற்கான எச்சரிக்கையாக ஆசிரியர் பார்க்கிறார். கல்விச் சீர்திருத்தம், வேலை வாய்ப்புகள் மற்றும் வெளிப்படையான நிர்வாகத்திற்கான கோரிக்கைகளை அரசாங்கங்கள் நிறைவேற்றத் தவறினால், இன்றைய நையாண்டிப் போராட்டம் நாளை மிகப் பெரிய இயக்கமாக உருவெடுக்கக்கூடும்.

நையாண்டிப் போராட்டத்திலிருந்து தேசிய இயக்கம் வரை

கல்வி முறையில் உள்ள குறைபாடுகள், தேர்வு முறைகேடுகள் மற்றும் அதிகரித்து வரும் வேலையில்லாத் திண்டாட்டம் ஆகியவற்றை எதிர்த்துப் பல மாணவர் அமைப்புகள் ஒன்றிணைந்தபோது ஜந்தர் மந்தரில் இந்த இயக்கம் தொடங்கியது. நீட் வினாத்தாள் கசிவு மற்றும் சிபிஎஸ்இ (CBSE) மதிப்பீட்டு முறைகள் குறித்த கவலைகள் உடனடித் தூண்டுதலாக அமைந்தன.

வழக்கமான போராட்ட மொழியைப் பின்பற்றுவதற்குப் பதிலாக, பங்கேற்பாளர்கள் நையாண்டியைத் தழுவினர். தங்களை "காக்ரோச் ஜனதா கட்சி" என்று அழைப்பதன் மூலம், ஒரு அவமானத்தை ஓர் அரசியல் அடையாளமாக மாற்றினர். சில வாரங்களுக்குள், ஒரு சிறிய அமர்வாகத் தொடங்கியது நாட்டின் மிகப்பெரிய இளைஞர் இயக்கமாக விரிவடைந்ததாக ஆசிரியர் விவரிக்கிறார்.

சமூக ஆர்வலர் சோனம் வாங்சுக் போராட்டத்தில் இணைந்ததாலும், உண்ணாவிரதப் போராட்டம் தொடங்கியதாலும் இந்த இயக்கம் மேலும் வேகம் பெற்றது. தடியடி, கண்ணீர் புகை மற்றும் கிரிமினல் வழக்குகள் உள்ளிட்ட காவல்துறையின் நடவடிக்கைகளையும் மீறி, ஆயிரக்கணக்கானோர் ஜந்தர் மந்தரில் தொடர்ந்து கூடி, நாடாளுமன்றத்தை நோக்கி அணிவகுத்துச் செல்ல முயன்றனர். அரசின் அடக்குமுறை போராட்டக்காரர்களின் உறுதியை பலவீனப்படுத்துவதற்குப் பதிலாக வலுப்படுத்தியது என்று ஆசிரியர் வாதிடுகிறார்.

இளைஞர்கள் ஏன் அமைதியற்றவர்களாக மாறினர்

தற்போதைய அணிதிரட்டலை ஆசிரியர் ஒரு பரந்த சமூக மற்றும் பொருளாதார சூழலில் வைக்கிறார்.

இந்தியா உலகின் மிகப்பெரிய இளைஞர் மக்கள்தொகையைக் கொண்டுள்ளது. ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, வேலையில்லாத் திண்டாட்டம், நிச்சயமற்ற எதிர்காலம் மற்றும் கல்வி மற்றும் ஆட்சேர்ப்பில் உள்ள நியாயமற்ற தன்மை போன்ற பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்ளும் இளைஞர்களை உணர்ச்சிகரமான தேசியவாதம் மற்றும் அடையாள அரசியல் மூலம் காலவரையின்றி திசைதிருப்ப முடியாது. இந்தப் பிரச்சினைகளில் அரசாங்கங்கள் அலட்சியமாகத் தோன்றும்போது, இளம் குடிமக்கள் தவிர்க்க முடியாமல் தெருவில் இறங்குகிறார்கள்.

ஒரு ஜனநாயக சமூகம் இளைஞர்கள் ஒற்றை சித்தாந்தத்தை ஏற்க வேண்டும் என்றோ அல்லது நீதி, சுதந்திரம், சமத்துவம் மற்றும் மதச்சார்பின்மை போன்ற அரசியலமைப்பு விழுமியங்களுக்கு அச்சுறுத்தல் ஏற்படும் போது மௌனமாக இருக்க வேண்டும் என்றோ எதிர்பார்க்க முடியாது என்று கட்டுரை வாதிடுகிறது. இத்தகைய போராட்டங்களை வன்முறை அல்லது சதி என்று முத்திரை குத்துவது, நியாயம் மற்றும் நீதிக்கான அவர்களின் அத்தியாவசிய கோரிக்கையை தவறாகப் புரிந்துகொள்வதாகும் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

வரலாறு இளைஞர்களின் வலிமையைக் காட்டுகிறது

இந்த வாதத்தை ஆதரிக்க, ஆசிரியர் வரலாற்றைச் சுட்டிக்காட்டுகிறார்.

ஆதி சங்கரர், பிளாட்டோ, அரிஸ்டாட்டில் மற்றும் புத்தர் முதல் பகத் சிங், பி.ஆர். அம்பேத்கர் மற்றும் இந்திய விடுதலைப் போராட்டத் தலைவர்கள் வரை, மாற்றத்தை ஏற்படுத்திய வரலாற்று நாயகர்கள் பெரும்பாலும் இளைஞர்களாக இருந்தபோதே ஆழமான அரசியல், தத்துவ அல்லது சமூக மாற்றங்களைத் தொடங்கினர். பிரான்ஸ் மற்றும் அமெரிக்கப் புரட்சிகளும் இளைஞர்களின் பங்களிப்பையே பெரிதும் நம்பியிருந்தன. தியனன்மென் சதுக்கம் முதல் சோவியத் ஒன்றியத்தின் வீழ்ச்சி வரை உலகம் முழுவதும் நடந்த மாணவர் தலைமையிலான இயக்கங்களையும் கட்டுரை நினைவு கூர்கிறது; அதிகாரத்தைக் கேள்வி கேட்பது நீண்ட காலமாக இளைஞர்களின் அடையாளமாக இருந்து வருகிறது என்பதற்கு இதுவே சான்று.

ஒரு புதிய அரசியல் மொழி

ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, இந்த இயக்கத்தின் வரையறுக்கும் அம்சங்களில் ஒன்று நையாண்டியின் பயன்பாடு ஆகும்.

"காக்ரோச் ஜனதா கட்சி" என்ற பெயர், போராட்டக்காரர்களைச் சிறுமைப்படுத்தப் பயன்படுத்தப்படும் மொழியை வேண்டுமென்றே எடுத்துக்கொண்டு, அதை அதிகாரத்தில் இருப்பவர்களுக்கு எதிரான நையாண்டியாக மாற்றுகிறது. தீவிரமான கோஷங்கள் மற்றும் கருத்தியல் செய்திகளை நம்பியிருந்த முந்தைய தலைமுறையினரைப் போலல்லாமல், இன்றைய இளைஞர்கள் அதிகாரத்திற்குச் சவால் விட நகைச்சுவை, மீம்கள் (memes) மற்றும் கிண்டலைப் பயன்படுத்துகின்றனர். இந்த பாணி, இயக்கத்தை வகைப்படுத்துவதையோ அல்லது அரசியல் ரீதியாகத் தனிமைப்படுத்துவதையோ கடினமாக்குகிறது என்று ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார்.

இந்த இயக்கத்திற்கு வழக்கமான தலைமைத்துவக் கட்டமைப்பு அல்லது கட்சித் தொடர்பு இல்லாததால், இது அரசியல் ரீதியாகத் தூண்டப்பட்டது என்று சித்தரிக்கும் முயற்சிகள் அதன் உண்மையான தன்மையைப் பிரதிபலிக்கவில்லை. பங்கேற்பாளர்களுடனான உரையாடல்கள், அவர்களின் முதன்மையான கோரிக்கைகள் தெளிவானவை என்பதை வெளிப்படுத்துகின்றன: வெளிப்படையான தேர்வுகள், நேர்மையான ஆட்சேர்ப்பு மற்றும் பாதுகாப்பான எதிர்காலம்.

சமூக ஊடகங்கள் மற்றும் பரவலாக்கப்பட்ட அமைப்பு

இன்றைய இளைஞர் இயக்கங்கள் எவ்வாறு உருவாகின்றன என்பதை தொழில்நுட்பம் அடிப்படை ரீதியாக மாற்றியுள்ளது.

அமைப்புகளை உருவாக்கப் பல ஆண்டுகள் தேவைப்பட்ட முந்தைய தலைமுறையினரைப் போலல்லாமல், இன்றைய இளைஞர்கள் ஸ்மார்ட்போன்கள், சமூக ஊடகத் தளங்கள் மற்றும் டிஜிட்டல் நெட்வொர்க்குகள் மூலம் விரைவாக ஒருங்கிணைக்கிறார்கள். தகவல்கள் நிமிடங்களில் பரவுகின்றன, காவல்துறையின் நடவடிக்கைகள் உடனடியாக ஆவணப்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் அரசாங்கத்தின் உரிமைகோரல்கள் உடனுக்குடன் பரிசீலிக்கப்படுகின்றன. ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, இந்த வெளிப்படைத்தன்மை போராட்ட இயக்கங்களை ஒடுக்குவதை அதிகாரிகளுக்கு மென்மேலும் கடினமாக்கியுள்ளது.

இந்த இயக்கத்தின் செல்வாக்கு டெல்லிக்கு அப்பால் பரவி, பாரம்பரிய அரசியல் கட்டமைப்புகளை விட பரவலாக்கப்பட்ட ஆன்லைன் அணிதிரட்டல் மூலம் நாடு முழுவதும் உள்ள கல்வி நிலையங்களைச் சென்றடைந்துள்ளது.

ஒரு பரந்த இளைஞர் கூட்டணி

பெருநகரங்கள் மற்றும் சிறு நகரங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்கள், ஆங்கில வழியில் பயின்றவர்கள் மற்றும் இந்தி மற்றும் பிராந்திய மொழிகளில் பயின்றவர்கள், மற்றும் இளம் பெண்களின் குறிப்பிடத்தக்கப் பங்களிப்பு ஆகியவற்றை இந்தப் போராட்டங்கள் ஒன்றிணைத்ததாகக் கட்டுரை வலியுறுத்துகிறது.

ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, வேலையில்லாத் திண்டாட்டம் மற்றும் கல்வி முறைகேடுகள் போன்ற பிரச்சினைகள் வர்க்கம், மொழி, சாதி மற்றும் மதங்களைக் கடந்தவை என்பதை இந்த பன்முகத்தன்மை நிரூபிக்கிறது, இது இந்த இயக்கத்தை அனைவரையும் உள்ளடக்கிய ஒன்றாக மாற்றுகிறது.

முதல் வெற்றி, கடைசி அல்ல

இளைஞர்களின் அபிலாஷைகளை அரசாங்கங்கள் புறக்கணிக்கையில், அவை அரசியல் ரீதியாகப் பெரும் விலையைக் கொடுக்க நேரிடும் என்பதை வரலாறு மீண்டும் மீண்டும் காட்டுகிறது என்று ஆசிரியர் முடிக்கிறார்.

எனவே, தர்மேந்திர பிரதானின் ராஜினாமா என்பது ஜந்தர் மந்தர் இயக்கத்தின் இறுதி இலக்கு அல்ல, மாறாக அதன் முதல் உறுதியான வெற்றியாகும். கல்வி, வேலைவாய்ப்பு மற்றும் ஜனநாயகப் பொறுப்புக்கூறல் ஆகிய விவகாரங்களில் இளைஞர்கள் ஒன்றுபடும்போது அரசியலை மறுவடிவமைக்க முடியும் என்பதை இது உணர்த்துகிறது. இந்த இயக்கம் தொடர்ந்து விரிவடையுமா என்பது உறுதியாகத் தெரியவில்லை, ஆனால் ஒரு செய்தி ஏற்கனவே ஆட்சியாளர்களை எட்டியுள்ளது: நாட்டின் இளைஞர்களைச் சாதாரணமாக எடுத்துக்கொள்வது இனி செல்லுபடியாகாது.

https://countercurrents.org/2026/07/dharmendra-pradhans-resignation-generation-z-delivers-its-first-major-political-victory/

==============================================

3
தர்மேந்திர பிரதான் பதவி விலகக் காரணமான மாபெரும் மாணவர் போராட்டங்கள்: பாரதிய ஜனதா கட்சியின் வீழ்ச்சிக்கான அறிகுறியா?

இந்திய ஜனநாயக வரலாற்றில் புதிய தலைமுறையினரால் எழுதப்பட்ட ஒரு மறக்க முடியாத தேதியாக அமையும். புது தில்லியின் ஜந்தர் மந்தர் மற்றும் நாடு முழுவதும் (பாட்னா, லக்னோ, மும்பை, ஜெய்ப்பூர் போன்றவை) தொடர்ந்த போராட்டங்கள் மற்றும் பெரும் அழுத்தம் காரணமாகச் சூழ்நிலை மாறியது; தர்மேந்திர பிரதானின் பதவி விலகல் செய்தி ஜனநாயகத்தை வலுப்படுத்துவதோடு, பொறுப்புக்கூறலையும் உறுதிப்படுத்துகிறது. இளைய தலைமுறையினர் (Zingis), அடிதடிகளையும் தாக்குதல்களையும் எதிர்கொண்ட போதிலும், இந்த இயக்கத்தில் மிகத் தீர்க்கமான மற்றும் வரலாற்றுப் பங்கினை ஆற்றியுள்ளனர். இந்திய வரலாற்றில் மாணவர் இயக்கங்கள் எப்போதும் அரசியல் உணர்வுகளின் முக்கிய அளவுகோலாக இருந்து வருகின்றன. விடுதலைப் போராட்டம் மற்றும் ஜே.பி. (JP) இயக்கம் முதல் சமீபகால வளாகப் போராட்டங்கள் வரை, மாணவர்கள் பெரும்பாலும் தேசிய விவாதங்களில் செல்வாக்கு செலுத்தி, பொதுமக்களின் கவலைகளுக்குப் பதிலளிக்க அரசாங்கங்களைக் கட்டாயப்படுத்தியுள்ளனர். போட்டித் தேர்வுகளில் நடந்ததாகக் கூறப்படும் முறைகேடுகள் குறித்து நாடு முழுவதும் மாணவர்கள் நடத்திய சமீபத்திய போராட்டங்களும், மத்திய கல்வி அமைச்சர் தர்மேந்திர பிரதானின் பதவி விலகலுக்கான கோரிக்கைகளும், இந்திய அரசியலின் மையப்புள்ளிக்குக் கல்வியை மீண்டும் கொண்டு வந்துள்ளன. இந்தப் போராட்டங்கள் மத்திய அரசு மீதான விமர்சனங்களைத் தீவிரப்படுத்தி, இளம் வாக்காளர்களிடையே பாஜகவின் நிலை குறித்த விவாதங்களை உருவாக்கினாலும், இவை மட்டுமே அக்கட்சியின் அரசியல் வீழ்ச்சிக்கான அறிகுறி என்று முடிவெடுப்பது முதிர்ச்சியற்றதாக இருக்கும். இருப்பினும், பாஜக அலட்சியப்படுத்த முடியாத ஒரு குறிப்பிடத்தக்க சவாலை இவை சுட்டிக்காட்டுகின்றன.

இந்தப் போராட்டங்களுக்கான உடனடிக் காரணம் நீட்-யுஜி (NEET-UG) மற்றும் யுஜிசி-நெட் (UGC-NET) போன்ற தேசிய நுழைவுத் தேர்வுகளைச் சுற்றியுள்ள சர்ச்சைகளாகும். வினாத்தாள் கசிவு, தேர்வு மேலாண்மையில் உள்ள முரண்பாடுகள், முடிவெடுப்பதில் தாமதம் மற்றும் தேர்வுச் செயல்முறையின் நேர்மை குறித்த கவலைகள் மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே பெரும் கோபத்தை ஏற்படுத்தின. இது மாணவர்களின் துரதிர்ஷ்டவசமான தற்கொலைகளுக்கும் வழிவகுத்தது. லட்சக்கணக்கான தேர்வர்களுக்கு, இந்தத் தேர்வுகள் உயர்கல்வி மற்றும் எதிர்கால வாழ்க்கையைத் தீர்மானிக்கின்றன. அவற்றின் நேர்மை குறித்துக் கேள்விகள் எழும்போது, அதன் விளைவுகள் கல்வி நிர்வாகத்தைத் தாண்டி ஆழமான அரசியல் மாற்றங்களாக மாறுகின்றன.

கல்வி அமைச்சகத்தின் மீதான வலுவான விமர்சனம் என்னவென்றால், மீண்டும் மீண்டும் நிகழும் தேர்வுச் சர்ச்சைகள் இந்தியாவின் தகுதி அடிப்படையிலான அமைப்பின் மீது பொதுமக்களுக்கு இருந்த நம்பிக்கையை வலுவிழக்கச் செய்துள்ளன என்பதாகும். ஒவ்வொரு ஆண்டும், லட்சக்கணக்கான மாணவர்கள் போட்டித் தேர்வுகளுக்காக மாதக்கணக்கில் அல்லது பல ஆண்டுகள் அர்ப்பணிப்புடன் தயாராகிறார்கள், இதற்காகப் பெரும் நிதி மற்றும் தனிப்பட்ட தியாகங்களைச் செய்கிறார்கள். குடும்பங்கள் பயிற்சி வகுப்புகள், ஆய்வுப் பொருட்கள் மற்றும் இடமாற்றத்திற்காகப் பெரும் வளங்களை முதலீடு செய்கின்றன. தேர்வுகள் சர்ச்சையில் சிக்கும்போது, மாணவர்கள் தங்கள் கடின உழைப்பும் எதிர்காலமும் பாழாகிவிட்டதாக உணர்கிறார்கள். தேர்வுகள் குறித்த சர்ச்சைகள் எழும்போது, மாணவர்கள் தங்கள் கடின உழைப்பு தங்கள் சொந்தத் தோல்வியால் அல்லாமல், நிர்வாகத் தோல்விகளால் குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தப்படுவதாகக் கருதுகிறார்கள்.

செயல்திறன் மற்றும் சிறந்த நிர்வாகத்தை வலியுறுத்தும் ஒரு அரசாங்கத்திடம் இருந்து எதிர்பார்க்கப்படும் அவசரத்தோடு கல்வி அமைச்சகம் செயல்படத் தவறிவிட்டது என்று விமர்சகர்கள் வாதிடுகின்றனர். பல சீர்திருத்த நடவடிக்கைகளும் விசாரணைகளும் அறிவிக்கப்பட்ட போதிலும், தொடர்ச்சியான மக்கள் அழுத்தத்திற்குப் பிறகே இந்த நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்பட்டதாகவும், களத்தில் உறுதியான மாற்றம் ஏதுமில்லை என்றும் மாணவர்கள் நம்பினர். நிலைமையை அங்கீகரிப்பதில் அதிகாரிகள் தாமதம் காட்டுவதாக நிலவிய கருத்து, இளம் மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோரிடையே வளர்ந்து வரும் அவநம்பிக்கைக்குக் காரணமாக அமைந்தது. மற்றொரு முக்கிய விமர்சனம் பொறுப்புக்கூறல் பற்றியது. நாடாளுமன்ற ஜனநாயக நாடுகளில், அமைச்சர்கள் நேரடியாகச் செயல்பாட்டு முடிவுகளில் ஈடுபடாவிட்டாலும், தங்கள் துறைகளில் ஏற்படும் பெரிய தோல்விகளுக்கு அரசியல் ரீதியாகப் பொறுப்பேற்க வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. தர்மேந்திர பிரதானின் பதவி விலகலைக் கோருபவர்கள், தேசியத் தேர்வுகளில் மீண்டும் மீண்டும் நிகழும் சர்ச்சைகள் கல்வி அமைச்சகத்தின் கீழ் செயல்படும் நிறுவனங்களின் முறையான பலவீனத்தைப் பிரதிபலிக்கின்றன என்று வாதிட்டனர். பதவி விலகல் கோரிக்கையை ஒருவர் ஏற்றுக் கொண்டாலும் இல்லாவிட்டாலும், நிர்வாகக் குறைபாடுகளுக்கு அரசியல் தலைவர்கள் பொறுப்பேற்க வேண்டும் என்ற பரவலான எதிர்பார்ப்பைப் போராட்டங்கள் முன்னிலைப்படுத்தின.

நுழைவுத் தேர்வுகளை நடத்துவதில் வெளிப்படைத்தன்மை மற்றும் தொழில்முறைத் தன்மையை மேம்படுத்துவதற்காக உருவாக்கப்பட்ட தேசிய தேர்வு முகமை (NTA), கடுமையான விமர்சனத்திற்கு உள்ளானது. இது செயல்திறனின் அடையாளமாக மாறுவதற்குப் பதிலாக, மீண்டும் மீண்டும் நிகழ்ந்த சர்ச்சைகளால் மாணவர்கள் அதன் நம்பகத்தன்மையைக் கேள்விக்குள்ளாக்கினர். கட்டமைப்புச் சீர்திருத்தங்கள், சுதந்திரமான மேற்பார்வை, அதிக வெளிப்படைத்தன்மை, வலுவான இணையப் பாதுகாப்பு மற்றும் மேம்படுத்தப்பட்ட தேர்வு நெறிமுறைகளுக்கான அழைப்புகள் போராட்ட இயக்கத்தின் மையக் கோரிக்கைகளாக மாறின. இந்தப் போராட்டங்கள் கல்விச் சீர்திருத்தங்களைச் செயல்படுத்துவது தொடர்பான விரிவான கவலைகளையும் வெளிப்படுத்தின. தேசியக் கல்விக் கொள்கை (NEP) 2020, பன்முகக் கல்வி, ஆராய்ச்சி, கண்டுபிடிப்பு, நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் சர்வதேசப் போட்டித்தன்மையை வலியுறுத்தி, இந்தியக் கல்வியின் மாற்றத்திற்கான வரைபடமாக முன்வைக்கப்பட்டது. பல கல்வி வல்லுநர்கள் அதன் பார்வையை வரவேற்றாலும், பல்வேறு நிறுவனங்களில் அதன் அமலாக்கம் சீரற்றதாகவே உள்ளது. ஆசிரியர்கள் பற்றாக்குறை, போதிய நிதியின்மை, உள்கட்டமைப்பு வரம்புகள் மற்றும் மாநிலங்களுக்கு இடையிலான மாறுபட்ட அணுகுமுறைகள் சீர்திருத்தச் செயல்முறையைச் சிக்கலாக்கியுள்ளன. லட்சியக் கொள்கைகளுக்குச் சமமான வலுவான நிர்வாகத் திறன் தேவை, ஆனால் அது எப்போதும் வெளிப்படையாகத் தெரிவதில்லை என்று விமர்சகர்கள் வாதிடுகின்றனர்.

கல்வி நிதி ஒதுக்கீடு மற்றொரு கவலைக்குரிய விஷயமாக உள்ளது. கல்விக்கான பொதுச் செலவினம் நீண்டகாலமாக விவாதிக்கப்படும் இலக்கான மொத்த உள்நாட்டு உற்பத்தியில் (GDP) 6%-க்கும் குறைவாகவே நீடிக்கிறது. பல பல்கலைக்கழகங்கள் நிரந்தர ஆசிரியர்கள் பற்றாக்குறை, காலாவதியான ஆய்வகங்கள், போதிய விடுதி வசதிகள் இல்லாமை மற்றும் குறைந்து வரும் ஆராய்ச்சி ஆதரவு ஆகியவற்றை எதிர்கொள்கின்றன. பொதுக் கல்வியில் முதலீட்டைப் பெருமளவில் அதிகரிக்காமல் உலகத்தரம் வாய்ந்த பல்கலைக்கழகங்களை உருவாக்கும் அரசாங்கத்தின் பார்வையை அடைய முடியாது என்று மாணவர்கள் வாதிடுகின்றனர். பட்டதாரி வேலையில்லாத் திண்டாட்டம் இளைஞர்களிடையே அதிருப்தியை மேலும் தீவிரப்படுத்தியுள்ளது. இந்தியா உலகின் இளமையான மக்கள் தொகையைக் கொண்டிருந்தாலும், படித்த இளைஞர்களிடையே வேலையில்லாத் திண்டாட்டம் ஒரு தொடர்ச்சியான கவலையாக உள்ளது. பிற இடங்களில் வேலை வாய்ப்புகள் குறைவாக இருப்பதால் அரசுப் பணிகளுக்கான போட்டித் தேர்வுகள் மிகவும் முக்கியமானதாக மாறியுள்ளன. எனவே, ரத்து செய்யப்படும் ஒவ்வொரு தேர்வும், தாமதமான ஆள்சேர்ப்புச் செயல்முறையும் அல்லது வினாத்தாள் கசிவும் கல்வித் துறையைத் தாண்டிய ஏமாற்றத்தை உருவாக்குகின்றன. பல இளம் இந்தியர்களுக்கு, கல்வி நிச்சயமற்ற தன்மை என்பது நேரடியாகப் பொருளாதாரப் பாதுகாப்பின்மையாக மாறுகிறது.

அரசியல் ரீதியாக, இந்த முன்னேற்றங்கள் பாரதிய ஜனதா கட்சிக்கு ஒரு சவாலை முன்வைக்கின்றன. 2014 முதல், வளர்ச்சி, டிஜிட்டல் மாற்றம், உள்கட்டமைப்பு விரிவாக்கம், தொழில்முனைவு மற்றும் கல்விச் சீர்திருத்தம் போன்ற வாக்குறுதிகளின் மூலம் இளைஞர்களிடையே பாஜக கணிசமான ஆதரவைப் பெற்றுள்ளது. டிஜிட்டல் இந்தியா, ஸ்கில் இந்தியா, ஸ்டார்ட்அப் இந்தியா மற்றும் தேசியக் கல்விக் கொள்கை போன்ற அரசாங்க முன்முயற்சிகள், வேகமாக மாறிவரும் பொருளாதாரத்தில் வாய்ப்புகளைத் தேடும் ஒரு லட்சியத் தலைமுறையைக் கவரும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. இருப்பினும், அபிலாஷைகள் எதிர்பார்ப்புகளையும் உருவாக்குகின்றன. இளம் வாக்காளர்கள் அரசாங்கங்களை வெறும் கருத்தியல் நிலைகளின் அடிப்படையில் மட்டுமல்லாமல், நிர்வாகச் செயல்பாட்டின் அடிப்படையிலும் பெருகிய முறையில் மதிப்பீடு செய்கிறார்கள். திறமையான தேர்வு முறைகள், சரியான நேரத்தில் ஆள்சேர்ப்பு, வெளிப்படையான நிர்வாகம் மற்றும் நம்பகமான நிறுவனங்கள் ஆகியவை தங்கள் எதிர்காலத்திற்காக அவற்றை நம்பியிருக்கும் மாணவர்களுக்கு மிகவும் முக்கியம். எனவே, தேர்வுச் சர்ச்சைகள் அரசாங்கத்தின் நிர்வாகச் சான்றுகளுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ள அதன் நற்பெயரைப் பாதிக்கின்றன.

சில அரசியல் வர்ணனையாளர்கள், இந்த மாணவர் போராட்டங்களை இளைஞர்களிடையே ஒரு பிரிவினர் பாஜக மீது அதிக விமர்சனப் போக்குடன் மாறி வருவதற்கான ஆரம்ப எச்சரிக்கை அறிகுறியாகக் கருதுகின்றனர். குறிப்பிட்ட வளாகங்களுக்குள் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட கருத்தியல் போராட்டங்களைப் போலன்றி, தேர்வு நேர்மை குறித்த கவலைகள் அனைத்துப் பிராந்தியங்கள், சமூகக் குழுக்கள் மற்றும் அரசியல் சார்புகளையும் கடந்து எதிரொலிக்கின்றன. மருத்துவத் தேர்வர்கள், பொறியியல் மாணவர்கள், ஆராய்ச்சி அறிஞர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குடிமைப் பணி தேர்வர்கள் என அனைவரும் தேர்வு நேர்மை குறித்துக் கவலை தெரிவித்துள்ளனர். இந்த விரிவான சமூக ஆதரவு, இப்பிரச்சினைக்குக் கணிசமான அரசியல் முக்கியத்துவத்தை அளிக்கிறது. அதே நேரத்தில், இந்தப் போராட்டங்கள் பாஜகவின் அரசியல் வீழ்ச்சிக்கான உறுதியான சான்று என்று கூறுவது கிடைக்கக்கூடிய ஆதாரங்களுக்கு அப்பாற்பட்டதாக இருக்கும். இந்தியாவின் தேர்தல் நடத்தை என்பது பொருளாதார நிலைமைகள், நலத்திட்டக் கொள்கைகள், பிராந்தியத் தலைமை, சாதி இயக்கவியல், கூட்டணி அரசியல், தேசியப் பாதுகாப்புச் சிக்கல்கள் மற்றும் உள்ளூர் கவலைகள் உள்ளிட்ட ஏராளமான காரணிகளால் வடிவமைக்கப்படுகிறது. மாணவர் போராட்டங்கள் பொதுக் கருத்தில் செல்வாக்கு செலுத்தி அரசியல் அழுத்தத்தை அதிகரிக்கலாம், ஆனால் அவை தேர்தல் முடிவுகளைப் பாதிக்கும் பல காரணிகளில் ஒன்று மட்டுமே. இருப்பினும், இந்தப் போராட்டங்கள் பாஜகவின் நிர்வாகக் கதையாடலில் உள்ள ஒரு பலவீனத்தை வெளிப்படுத்தியுள்ளன. திறமையான நிர்வாகம் மற்றும் தீர்க்கமான தலைமைக்குத் தான் கடமைப்பட்டிருப்பதாக அக்கட்சி தொடர்ச்சியாக முன்னிறுத்தி வருகிறது. தேசியத் தேர்வுகளில் ஏற்படும் நிர்வாகத் தோல்விகள் இந்தக் பிம்பத்திற்கு நேரடி சவாலாக அமைகின்றன, ஏனெனில் இவை கருத்தியல் கருத்து வேறுபாடுகளை விட நிர்வாகம் தொடர்பானவை. எனவே, பொதுமக்களின் நம்பிக்கையை மீட்டெடுக்க அரசியல் செய்திகளை விட அதிகமான நடவடிக்கைகள் தேவைப்படும். அதற்கு வெளிப்படையான நிறுவனச் சீர்திருத்தங்கள், அதிக வெளிப்படைத்தன்மை, வலுவான பொறுப்புக்கூறல் வழிமுறைகள் மற்றும் மாணவர்களுடன் பயனுள்ள ஈடுபாடு ஆகியவை தேவைப்படும்.

நெருக்கடியின் போது மாணவர்களுடன் அதிக ஆக்கப்பூர்வமாக ஈடுபடாததற்காகவும் அரசாங்கம் விமர்சனங்களை எதிர்கொள்கிறது. தாமதமான நிர்வாகப் பதில்களை விட தங்கள் கவலைகளுக்கு நேரடி உரையாடல் தேவை என்று பல போராட்டக்காரர்கள் வாதிட்டனர். ஜனநாயக நிர்வாகம் என்பது முடிவெடுப்பதில் மட்டுமல்ல, தகவல் தொடர்பிலும் தங்கியுள்ளது. பொதுமக்களின் கவலைகளை முன்கூட்டியே செவிமடுக்கும் அரசாங்கங்கள், அதிருப்தி நாடு தழுவிய இயக்கங்களாக வளர்வதற்கு முன்பே அதைக் கட்டுப்படுத்தும் நிலையில் இருக்கும். எந்தவொரு ஜனநாயகத்திலும் கல்வி மிகவும் அரசியல் உணர்வுமிக்க துறைகளில் ஒன்றாகும் என்பதை இந்தப் போராட்டங்கள் நினைவூட்ட வேண்டும். மாணவர்கள் நாட்டின் எதிர்கால உழைப்பாளர்கள், கண்டுபிடிப்பாளர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள், தொழில்முனைவோர் மற்றும் பொது ஊழியர்களைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறார்கள். ஜனநாயக நிர்வாகத்தின் மீது நம்பிக்கையைப் பேணுவதற்குப் பொது நிறுவனங்கள் மீது அவர்களுக்கு இருக்கும் நம்பிக்கை அவசியமானது. தேர்வு முறைகள் நேர்மையற்றவை என்றோ அல்லது நிர்வாக நிறுவனங்கள் பதிலளிக்காதவை என்றோ அவர்கள் கருதும்போது, அதன் விளைவாக ஏற்படும் அதிருப்தி நீடித்த அரசியல் விளைவுகளை ஏற்படுத்தும். இறுதியில், இந்த இயக்கம் ஒரு தனிப்பட்ட அமைச்சரைப் பற்றியது என்பதை விட நிறுவனங்களின் நம்பகத்தன்மை பற்றியது. தர்மேந்திர பிரதானின் பதவி விலகல் அரசியல் ரீதியாக நியாயமானதா என்பது பொது மற்றும் நாடாளுமன்ற விவாதத்திற்குரிய விஷயமாகவே உள்ளது. ஆனால், இந்தச் சர்ச்சை கல்வி நிர்வாகத்தின் மீதான ஆய்வைத் தீவிரப்படுத்தியுள்ளது மற்றும் பொறுப்புக்கூறலுக்கான கோரிக்கைகளை அதிகரித்துள்ளது என்பது விவாதத்திற்கு அப்பாற்பட்டது.

முடிவாக, நாடு தழுவிய மாணவர் போராட்டங்கள் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் கல்வி அமைச்சகம் எதிர்கொண்ட மிக முக்கியமான சவால்களில் ஒன்றாகும். தேர்வு மேலாண்மை, அதிக தேர்வு கட்டணம், பொறுப்புக்கூறல் பிரச்சினை, நிறுவன வெளிப்படைத்தன்மை, கல்வி நிதி மற்றும் அரசாங்கத்தின் பதிலளிப்புத் திறன் ஆகியவை குறித்த ஏமாற்றத்தை இவை பிரதிபலிக்கின்றன. இந்தப் போராட்டங்கள் இந்தியாவின் இளைஞர்களிடையே வளர்ந்து வரும் அதிருப்தியைச் சுட்டிக்காட்டலாம் மற்றும் அடிப்படைப் பிரச்சினைகள் தீர்க்கப்படாவிட்டால் பாஜகவுக்கு அரசியல் சவாலாக மாறக்கூடும் என்றாலும், இவற்றை அக்கட்சியின் வீழ்ச்சிக்கான உறுதியான ஆதாரமாகக் கருதுவது மிக முன்கூட்டிய ஒன்றாகும். அவற்றின் நீண்டகால அரசியல் முக்கியத்துவம் என்பது, அர்த்தமுள்ள சீர்திருத்தங்கள், வெளிப்படையான நிர்வாகம் மற்றும் மாணவர்களுடன் தொடர்ச்சியான ஈடுபாடு ஆகியவற்றின் மூலம் நம்பிக்கையை மீட்டெடுப்பதில் அரசாங்கம் வெற்றி பெறுகிறதா என்பதைப் பொறுத்தே அமையும். ஒரு ஜனநாயகத்தில், இளம் குடிமக்களின் நம்பிக்கை வெறும் வாக்குறுதிகளால் மட்டுமல்லாமல், நேர்மை, திறன் மற்றும் பொறுப்புக்கூறலைத் தொடர்ந்து வெளிப்படுத்தும் நிறுவனங்களின் மூலமே பெறப்படுகிறது.

https://countercurrents.org/2026/07/massive-student-protests-which-forced-dharmendra-pradhan-to-resign-a-sign-of-downfall-for-the-bjp/

========================================

4
தர்மேந்திர பிரதான் பதவி விலகல்: முதல் வெற்றி, ஆனால் இறுதி இலக்கு அல்ல

மத்திய கல்வி அமைச்சர் தர்மேந்திர பிரதானின் ராஜினாமா என்பது வெறும் ஓர் அமைச்சரின் விலகல் மட்டுமல்ல; அது மக்களின் விழிப்புணர்வின் முதல் அதிர்வு. காக்ரோச் ஜனதா கட்சி (CJP) முன்னெடுத்த ஒரு மாத கால போராட்டத்தின் ஆரம்பக்கால அறுவடையாக இது நிற்கிறது. மாணவர்கள், இளைஞர்கள், சிவில் சமூக அமைப்புகள் மற்றும் நம்பிக்கையை இழக்க மறுத்த எண்ணற்ற சாதாரண குடிமக்களால் இந்த போராட்டம் வலுப்பெற்றது. ஒரு காலத்தில் வெறும் கிசுகிசுப்பாகக் கருதப்பட்ட அவர்களின் குரல்கள், அரசியல் நிலப்பரப்பை மாற்றியமைக்கும் ஒரு பேரலையாக உருவெடுத்தன. இருப்பினும், ஒரு அமைச்சரின் வீழ்ச்சி என்பது ஒரு நீண்ட காவியத்தின் முதல் பக்கம் மட்டுமே என்பதை வரலாறு நமக்கு நினைவூட்டுகிறது; அங்கு உண்மையான போர் வெறும் ராஜினாமாவிற்காக மட்டுமல்ல, பொறுப்புக்கூறல், நீதி மற்றும் ஜனநாயகத்தின் மறுமலர்ச்சிக்காகவே நடைபெறுகிறது.

ஜனநாயகம் ஒரு தனிநபரின் ராஜினாமாவை மட்டும் கொண்டு வெற்றியை அளவிடுவதில்லை. அதன் உண்மையான வெற்றிகள் புதுப்பிக்கப்பட்ட நிறுவனங்கள், மீட்டெடுக்கப்பட்ட பொது நம்பிக்கை மற்றும் அடுத்த தலைமுறை போராட்டங்களுக்குப் பதிலாக நீதியையும், மீண்டும் மீண்டும் நிகழும் போர்களுக்குப் பதிலாக நம்பிக்கையையும் மரபுரிமையாகப் பெறும் எதிர்காலத்திலும் பொறிக்கப்பட்டுள்ளன.

தனிமைப்படுத்தப்பட்ட குரல்களுக்கு அரசாங்கங்கள் அரிதாகவே பதிலளிக்கின்றன என்பதை வரலாறு அடிக்கடி நினைவூட்டுகிறது. சிதறிக்கிடக்கும் கவலைகள் ஒரு கூட்டுக்குரலாக மாறும்போது மட்டுமே அவை எதிர்வினையாற்றுகின்றன. ஜனநாயக சமூகங்கள் முழுவதும், பெரிய அரசியல் மாற்றங்களுக்கு முன்னதாக மாணவர் இயக்கங்கள் பெரும்பாலும் முதல் அதிர்வுகளாகச் செயல்பட்டுள்ளன. தமிழகத்தின் இந்தி எதிர்ப்புப் போராட்டங்கள் முதல் 1970-களின் ஜே.பி (JP) இயக்கம் வரை, மண்டல் போராட்டங்கள் முதல் சமீபத்திய நாடு தழுவிய ஆர்ப்பாட்டங்கள் வரை, இளைஞர்கள் குடியரசின் மனசாட்சியாக மீண்டும் மீண்டும் செயல்பட்டுள்ளனர். அவர்களின் முறைகள், அவர்களின் முழக்கங்கள், ஏன் அவர்களின் தவறுகள் கூட காலத்திற்கேற்ப மாறியிருக்கலாம், ஆனால் அதிகாரம் மக்களுக்குப் பதிலளிக்க வேண்டும் என்ற அவர்களின் பிடிவாதம் மாறாமல் உள்ளது.

இத்தகைய ஒவ்வொரு போராட்டத்திலும், முதல் சலுகை என்பது ஒருபோதும் இறுதி இலக்காக இருந்ததில்லை. அது நீண்ட பயணத்தில் ஒரு மைல்கல் மட்டுமே.

சமீபத்திய போராட்டமும் அதே ஜனநாயக தாளத்தைப் பின்பற்றியது. மாணவர்கள் அதன் மனசாட்சியாக மாறினர். இளைஞர்கள் அதன் ஆற்றலாக மாறினர். சிவில் சமூகம் அதன் தார்மீக பலமாக மாறியது. ஒரு கவலைக் குரலாகத் தொடங்கியது மெல்ல மெல்ல ஒரு மக்கள் இயக்கமாக உருவெடுத்தது. காவல்துறையின் நடவடிக்கைகளை எதிர்கொண்டபோதும், போராட்டக்காரர்கள் தங்களது இயக்கம் அரசியலமைப்பின் ஜனநாயகக் கட்டமைப்பிற்குள் இருப்பதைத் தொடர்ந்து உறுதிப்படுத்தினர்.

ஒருவேளை இதில் மிகவும் நிலைத்து நிற்கும் பிம்பம் மோதல் அல்ல, மாறாக உறுதிப்பாடு தான். ஒரு பதட்டமான முற்றுகையின் போது போராட்டக்காரர்கள் தேசிய கீதத்தைப் பாடி பதிலளித்தபோது, தேசபக்தியும் போராட்டமும் எதிர் எதிர் துருவங்கள் அல்ல என்பதை அவர்கள் நாட்டிற்கு நினைவூட்டினர். குடிமக்கள் அதிகாரத்தைக் கேள்வி கேட்கும்போது ஜனநாயகம் பலவீனமடைவதில்லை. குடிமக்கள் அச்சமின்றி தைரியத்துடன் அரசியலமைப்பு விழுமியங்களைப் பாதுகாக்கும் போதுதான் ஜனநாயகம் வலிமை பெறுகிறது.

எனவே, ஓர் அமைச்சரின் ராஜினாமா குறியீட்டு முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டுள்ளது. பொதுப் பதவி என்பது பொதுப் பொறுப்புக்கூறலில் இருந்து தனித்து இருக்க முடியாது என்பதை இது ஒப்புக்கொள்கிறது. இருப்பினும், குறியீடுகள் மட்டுமே ஒரு ஜனநாயக சமூகத்தின் அபிலாஷைகளை நிறைவேற்றிவிட முடியாது.

அடுத்து என்ன?

இந்த இயக்கம் ஒரு ராஜினாமாவுடன் மட்டும் முடிவடைந்தால், வரலாறு இதை ஒரு வெற்றிகரமான போராட்டமாக நினைவில் வைத்திருக்கலாம். ஆனால், இது வெளிப்படையான சீர்திருத்தங்கள், நிறுவனப் பொறுப்புக்கூறல், அர்த்தமுள்ள உரையாடல் மற்றும் கிளர்ச்சியைத் தூண்டிய கவலைகளுக்குத் தீர்வுகாணும் கொள்கைகளுக்கு வழிவகுத்தால், வரலாறு இதை ஒரு திருப்புமுனையாக நினைவுகூரும்.

ஒவ்வொரு பெரிய இயக்கமும் இறுதியில் ஒரு குறுக்குச்சாலையை அடைகிறது. ஒரு பாதை வெற்றியைக் கொண்டாடிவிட்டு கலைந்து செல்கிறது. மற்றொன்று வெற்றியை நிரந்தர சீர்திருத்தமாக மாற்றுகிறது. இரண்டாவது பாதை எப்போதும் கடினமானது, ஆனால் அதுதான் தேசத்தின் மீது நிரந்தர முத்திரையை பதிக்கிறது.

நீதி மற்றும் அமைதிக்கான பிரச்சாரத்தைப் (Campaign for Justice and Peace) பொறுத்தவரை, அதன் ஒற்றுமையையும் தார்மீகத் தெளிவையும் பாதுகாப்பதே தற்போதைய சவாலாகும். மக்கள் இயக்கங்கள் பெரும்பாலும் தங்களின் முதல் இலக்கை அடைந்த பிறகு வேகத்தை இழக்கின்றன. முழுமையான வெற்றியை அறிவிக்கும் தூண்டுதல், கடினமான நாட்களில் நம்பிக்கையைக் கைவிடும் தூண்டுதலைப் போலவே ஆபத்தானது. ஜனநாயகப் போராட்டங்கள் ஒரு மாரத்தான் பயணம் போன்றது, அது ஒரு குறுகிய ஓட்டப்பந்தயம் (sprint) அல்ல என்பதை அங்கீகரிப்பதில் தான் ஞானம் உள்ளது.

அதே அளவு முக்கியமானது அரசாங்கத்தின் பொறுப்பு. ஜனநாயக அரசாங்கங்கள் பொதுமக்களின் கவலைகளை அடக்கத்துடன் செவிமெடுக்கும்போது பலமடைகின்றனவே தவிர பலவீனமடைவதில்லை. உரையாடல் என்பது சரணடைவதற்கான அறிகுறி அல்ல; அது அரசியலமைப்பு நம்பிக்கையின் மிக உயர்ந்த வெளிப்பாடாகும். வெளிப்படைத்தன்மையுடன் பதிலளிக்கும் ஒரு அரசாங்கம், தேர்தல் சுழற்சிகளையும் தாண்டி நிலைத்து நிற்கும் நம்பிக்கையை உருவாக்குகிறது.

இந்த இயக்கத்தின் பாடங்கள் எதிர்கால தலைமுறைக்கும் உரியவை. ஒவ்வொரு தலைமுறையும் அதன் முன்னோர்களால் வென்றெடுக்கப்பட்ட சுதந்திரத்தை மட்டுமல்ல, அதைப் பாதுகாக்கும் பொறுப்பையும் மரபுரிமையாகப் பெறுகிறது. ஜனநாயகம் என்பது அரசியலமைப்புகளால் மட்டுமே பாதுகாக்கப்படுவதில்லை. சாதாரண குடிமக்கள் அலட்சியமாக இருக்க மறுப்பதால்தான் அது உயிர்வாழ்கிறது. கேள்வி எழுப்பும் மாணவர்கள், உண்மையைத் தேடும் பத்திரிகையாளர்கள், விமர்சன சிந்தனையை வளர்க்கும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பொது வாழ்வில் அமைதியான முறையில் பங்கேற்கும் குடிமக்கள் அனைவரும் இணைந்து குடியரசின் கண்ணுக்குத் தெரியாத தூண்களாக அமைகிறார்கள்.

ஒவ்வொரு தேர்தலிலும் அரசியல் மாறுகிறது. அமைச்சர்கள் வருவார்கள், போவார்கள். அரசாங்கங்கள் அமையும், வீழும். ஆனால் நீதி என்பது ஒவ்வொரு ஜனநாயகமும் பயணிக்க வேண்டிய அடிவானமாக உள்ளது. அந்தப் பாதை பெரும்பாலும் சீரற்றதாக, ஏமாற்றங்கள் மற்றும் திசைமாற்றங்கள் நிறைந்ததாக இருக்கலாம், இருப்பினும் அமைதியான முறையில் எடுக்கப்படும் ஒவ்வொரு அடியும் தேசத்தின் தார்மீக நிலப்பரப்பை விரிவுபடுத்துகிறது.

எனவே தர்மேந்திர பிரதானின் ராஜினாமா காக்ரோச் ஜனதா கட்சியின் முதல் வெற்றியாக நினைவுகூரப்படலாம். ஆனால் இறுதி வெற்றி என்பது ஒரு ராஜினாமாவைக் கொண்டு அளவிடப்படாது. இந்தத் தருணம் வலிமையான நிறுவனங்கள், அதிகப் பொறுப்புள்ள ஆட்சிமுறை மற்றும் அதிகாரத்தை விட உரையாடலையும், அகங்காரத்தை விட அனுதாபத்தையும், சந்தர்ப்பவாதத்தை விட நீதியையும் மதிக்கும் ஒரு அரசியல் கலாச்சாரத்தை ஊக்குவிக்கிறதா என்பதைக் கொண்டே அது அளவிடப்படும்.

பருவமழையின் வருகையை அறிவிக்கும் முதல் மழைத்துளிகளைப் போல, ஒரு ராஜினாமா போராட்டக் காலத்தை முடிவுக்குக் கொண்டு வந்துவிட முடியாது. மேகங்கள் நகரத் தொடங்கியுள்ளன என்பதை மட்டுமே அது தேசத்திற்குச் சொல்கிறது. அந்த மேகங்கள் நீதியெனும் அறுவடையைக் கொண்டுவருமா என்பது குடிமக்களும் அரசாங்கங்களும் அடுத்து என்ன செய்யத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தே அமையும்.

தனது பாதையில் உள்ள பாறைகளிடம் சரணடைய மறுக்கும் ஒரு மலை ஓடையைப் போல, தடைகள் ஏற்படும் போதெல்லாம் ஜனநாயக அபிலாஷைகள் புதிய வழிகளைக் கண்டறிகின்றன. அதிகாரம் நிறுவனங்களைக் கட்டளையிடலாம், ஆனால் நம்பிக்கை வரலாற்றைக் கட்டளையிடுகிறது. இளைஞர்களின் குரல்கள் நிலைத்து நிற்கும்போதும், சிவில் சமூகம் அவர்களுக்குத் துணையாக நிற்கும்போதும், தேசபக்தி அமைதியான கருத்து வேறுபாடுகள் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படும்போதும், குடியரசு அதன் சொந்த லட்சியங்களை மீண்டும் கண்டறிய அழைக்கப்படுகிறது. அரசியல் ராஜினாமாக்கள் தொடர்ந்தாலும் இல்லாவிட்டாலும், அந்த அழைப்பே ஜனநாயக உயிர்ச்சக்தியின் உண்மையான அளவுகோலாகும்.

எதிர்காலம் வெற்றிகளால் மட்டுமே எழுதப்படுவதில்லை. அவற்றிலிருந்து ஒரு சமூகம் எதைக் கற்றுக்கொள்கிறது என்பதால்தான் அது எழுதப்படுகிறது.

https://countercurrents.org/2026/07/resignation-of-dharmendra-pradhan-the-first-victory-not-the-final-destination/

==============================================

5
"அனிதா தான் முதலில் முன்னெடுத்தார்"

"டாக்டர் அனிதா ஜிந்தாபாத்! ஜெய் பீம்! ஜெய் பீம்!"

பெங்களூருவில் எஸ். அனிதாவின் உருவப்படத்தை ஏந்தியிருந்த ஒரு இளம் போராட்டக்காரரிடம் இருந்து இந்த முழக்கம் எழுந்தது. இந்த இயக்கத்தில் உள்ள பலருக்கு, அவள் "டாக்டர் அனிதா" தான்; அவள் எப்போதாவது வெள்ளை அங்கி அணிந்திருந்தாள் என்பதற்காக அல்ல, மாறாக ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட சமமற்ற கல்வி முறை அவளுக்கு மருத்துவராகும் வாய்ப்பை மறுத்ததாக அவர்கள் நம்புவதால் தான். இந்தியா முழுவதும் நீட் (NEET) தேர்வுக்கு எதிரான போராட்டங்கள் தீவிரமடைந்து வரும் நிலையில், அந்த தலித் மாணவியின் முற்றுப்பெறாத போராட்டம் மீண்டும் வீதிகளுக்குத் திரும்பியுள்ளது.

நீட் வினாத்தாள் கசிவுக்கு எதிராக லட்சக்கணக்கான மாணவர்கள் அணிவகுப்பதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே, அனிதா அந்தத் தேர்வையே எதிர்த்து உச்ச நீதிமன்றத்தில் சவால் விடுத்திருந்தார். அவரது வாதம் கசிந்த வினாத்தாள் பற்றியது அல்ல; அது கட்டமைப்பு ரீதியான சமத்துவமின்மை பற்றியது. நீட் தேர்வு சிபிஎஸ்இ (CBSE) பாடத்திட்ட மாணவர்களுக்கு அதிக சாதகமாகவும், மாநில பாடத்திட்ட மாணவர்களுக்கு, குறிப்பாக கிராமப்புற, தலித் மற்றும் பொருளாதார ரீதியாக பின்தங்கிய பின்னணியைச் சேர்ந்தவர்களுக்கு ஒரு அமைப்பு ரீதியான பாதிப்பை ஏற்படுத்துவதாகவும் அவர் வாதிட்டார்.

எஸ். அனிதா யார்?

செப்டம்பர் 1, 2017 அன்று, தமிழ்நாடு அரியலூர் மாவட்டத்தின் குழுமூர் கிராமத்தைச் சேர்ந்த 17 வயது சிறுமி அனிதா, தேசிய தகுதி மற்றும் நுழைவுத் தேர்வில் (NEET) மருத்துவ இடத்தைப் பெறத் தவறியதால் தனது இல்லத்தில் தற்கொலை செய்து கொண்டார். பல ஆண்டுகால கல்விச் சிறப்பால் அவர் ஈட்டியதாகப் பலரும் நம்பிய அந்த மருத்துவ இடம், விதிகளை மாற்றிய ஒரு அமைப்பால் அவருக்கு மறுக்கப்பட்டது.

பல ஆர்வலர்கள் மற்றும் அரசியல் தலைவர்களால் "நிறுவன ரீதியான கொலை" (Institutional murder) என்று வர்ணிக்கப்பட்ட அவரது மரணம், வெறும் சேர்க்கை கொள்கை பற்றிய விவாதமாக இருந்ததை தமிழ்நாட்டின் மிக முக்கியமான அரசியல் மற்றும் சமூக மோதல் புள்ளிகளில் ஒன்றாக மாற்றியது.

தினக்கூலித் தொழிலாளியின் மகளான அனிதா, தமிழ்நாடு மாநில பாடத்திட்ட 12-ம் வகுப்பு பொதுத்தேர்வில் 1200-க்கு 1176 மதிப்பெண்கள் பெற்றிருந்தார். மருத்துவக் கல்வி அவரது எட்டும் தூரத்தில் இருந்தது. ஆனால் இளநிலை மருத்துவச் சேர்க்கைக்கு நீட் கட்டாயமாக்கப்பட்டதால், தேர்வு செய்வதற்கான அடிப்படை மாறியது. நீட் தேர்வில் அவர் 720-க்கு 86 மதிப்பெண்கள் மட்டுமே எடுத்தார், இது தகுதி மதிப்பெண்ணான 196.8-க்கு மிகவும் குறைவாக இருந்ததால், மருத்துவராகும் அவரது கனவு முடிவுக்கு வந்தது.

தற்கொலைக்கு முன், தமிழகத்தில் நீட் தேர்வை அமல்படுத்துவதை எதிர்த்து அனிதா உச்ச நீதிமன்றத்தை அணுகினார். சிபிஎஸ்இ பாடத்திட்ட மாணவர்களுக்கு இந்தத் தேர்வு அதிக சாதகமாக இருப்பதையும், கிராமப்புற மற்றும் பொருளாதார ரீதியாக பின்தங்கிய மாநில பாடத்திட்ட மாணவர்களுக்கு அது ஒரு கட்டமைப்பு ரீதியான தடையாக இருப்பதையும் அவர் வாதிட்டார். ஆனால் நீதிமன்றம் அவர் கோரிய விலக்கை வழங்கவில்லை, நீட் தேர்வு தொடர்ந்து நடைமுறையில் இருந்தது.

சில நாட்களுக்குப் பிறகு, முதற்கட்ட கலந்தாய்வில் மருத்துவ இடம் கிடைக்காததால், அனிதா தற்கொலை செய்து கொண்டார்.

அவரது மரணம் தமிழ்நாடு முழுவதும் பெரும் பொதுத் துக்கத்தையும் அரசியல் கண்டனத்தையும் ஏற்படுத்தியது. ஆயிரக்கணக்கானோர் வீதிகளில் இறங்கிப் போராடினர். பிரபலங்கள் தங்களது வருத்தத்தையும் கோபத்தையும் வெளிப்படுத்தினர், அதே நேரத்தில் மாநில அரசு அவரது குடும்பத்திற்கு ₹7 லட்சம் நிவாரணத் தொகை அறிவித்தது. அன்றைய எதிர்க்கட்சித் தலைவராக இருந்த மு.க. ஸ்டாலின், நீட் தேர்விலிருந்து விலக்கு பெறத் தவறியதாக அதிமுக அரசு மீது குற்றம் சாட்டினார். இப்பிரச்சினை பின்னர் திமுகவின் நீட் எதிர்ப்பு நிலைப்பாட்டின் மையமானது.

2021-ல் மீண்டும் ஆட்சிக்கு வந்த பிறகு, மருத்துவச் சேர்க்கையில் நீட் தேர்வின் தாக்கத்தை ஆராய நீதியரசர் ஏ.கே. ராஜன் குழுவை தமிழக அரசு அமைத்தது. 80,000-க்கும் மேற்பட்ட பொதுமக்களின் பதில்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு, அந்தத் தேர்வு கிராமப்புற மாணவர்கள், அரசுப் பள்ளி மற்றும் தமிழ் வழிக் கல்வி மாணவர்களின் பிரதிநிதித்துவத்தைக் குறைத்துள்ளது என்றும், அதே சமயம் சிறப்புப் பயிற்சி (coaching) பெறும் நகர்ப்புற மாணவர்களின் சேர்க்கையை அதிகரித்துள்ளது என்றும் அக்குழு முடிவெடுத்தது.

குழுவின் பரிந்துரைகளின் அடிப்படையில், தமிழ்நாடு சட்டப்பேரவை 2021-ல் 'தமிழ்நாடு இளநிலை மருத்துவப் படிப்புகள் சேர்க்கை மசோதாவை' ஒருமனதாக நிறைவேற்றியது. இது நீட் தேர்விலிருந்து விலக்கு கோரியதுடன், 12-ம் வகுப்பு மதிப்பெண்களின் அடிப்படையில் சேர்க்கை நடத்த முன்மொழிந்தது.

அந்தச் சட்டம் விரைவில் ஒரு அரசியல் சாசன முட்டுக்கட்டையைச் சந்தித்தது.

ஆளுநர் ஆர்.என். ரவி பிப்ரவரி 2022-ல் அந்த மசோதாவைத் திருப்பி அனுப்பினார், அது கிராமப்புற மற்றும் பொருளாதார ரீதியாக பின்தங்கிய மாணவர்களின் நலன்களுக்கு எதிரானது என்று வாதிட்டார். சட்டப்பேரவை அதை மீண்டும் நிறைவேற்றி குடியரசுத் தலைவருக்கு அனுப்பியது, ஆனால் எந்த ஒப்புதலும் கிடைக்கவில்லை.

மார்ச் 2025-ல், குடியரசுத் தலைவர் ஒப்புதல் அளிக்க மறுத்ததைத் தொடர்ந்து, மத்திய அரசின் ஒவ்வொரு ஆட்சேபனைக்கும் மாநில அரசு பதிலளித்த போதிலும், காரணங்கள் ஏதுமின்றி இந்த முடிவு எடுக்கப்பட்டது சட்டவிரோதமானது என்று கூறி தமிழக அரசு உச்ச நீதிமன்றத்தை அணுகியது.

அனிதா மறைந்து கிட்டத்தட்ட ஒன்பது ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, அவர் எழுப்பிய சட்ட மற்றும் அரசியல் சாசனக் கேள்விகள் இன்றும் உச்ச நீதிமன்றத்தின் முன் உள்ளன.

இதற்கிடையில், அவர் சுட்டிக்காட்டிய கவலைகள் மேலும் ஆழமடைந்துள்ளன.

ஜூன் 2026-ல், நாடு தழுவிய கொந்தளிப்பை ஏற்படுத்திய வினாத்தாள் கசிவைத் தொடர்ந்து நீட்-யுஜி (NEET-UG) தேர்வு ரத்து செய்யப்பட்டு மீண்டும் மாற்றியமைக்கப்பட்டது. மறுதேர்வு நடந்த வாரங்களில், தமிழகத்தைச் சேர்ந்த குறைந்தது ஐந்து மாணவர்கள் தற்கொலை செய்து கொண்டனர்; சேலம், தருமபுரி மற்றும் கிருஷ்ணகிரியைச் சேர்ந்த மூன்று பேர் தேர்வுக்கும் முன்னரும், கோயம்புத்தூர் மற்றும் சேலத்தைச் சேர்ந்த இருவர் தேர்வு நடந்த நாட்களிலும் தற்கொலை செய்து கொண்டனர்.

2024-ல் தமிழக அரசு வெளியிட்ட புள்ளிவிவரங்களின்படி, 2017 முதல் நீட் தொடர்பான மன உளைச்சலால் தமிழகத்தில் குறைந்தது 26 மாணவர்கள் தற்கொலை செய்து கொண்டுள்ளனர். அந்தத் தரவு அதிகாரப்பூர்வமாக புதுப்பிக்கப்படவில்லை மற்றும் 2026 வினாத்தாள் கசிவு தொடர்பான மரணங்கள் அதில் சேர்க்கப்படவில்லை.

அனிதாவின் பெயர் மீண்டும் வீதிகளில் ஒலிக்கிறது

நீட் நெருக்கடி குறித்துப் பொறுப்புக்கூறக் கோரி ஆயிரக்கணக்கானோர் திரண்டுள்ள டெல்லியின் ஜந்தர் மந்தரில், அனிதாவின் சகோதரர் மணிரத்னத்தை மக்தூப் (Maktoob) சந்தித்தது. மக்தூப் ஹிந்தி எடிட்டர் காசிமிடம் பேசிய அவர், நினைவுகள், கோபம் மற்றும் ஒற்றுமையே தன்னை இங்கு அழைத்து வந்ததாகக் கூறினார்.

"நீட் என்பதே ஒரு அநீதி. அது தடை செய்யப்பட்டு ஒழிக்கப்பட வேண்டும்."

அவரது சகோதரியின் உருவப்படம் டெல்லிக்கு மட்டும் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை.

பெங்களூரு, மும்பை மற்றும் பிற நகரங்களில் உள்ள போராட்டக் களங்களில், அனிதாவின் முகம் பதாகைகளிலும் போஸ்டர்களிலும் இடம்பெற்றது. போராட்டக்காரர்கள் அவரை நீட் தேர்வுக்குப் பின் பலியான முதல் மாணவியாக மட்டும் பார்க்கவில்லை, மாறாக நாடு முழுவதும் இந்தக் கேள்வியை எழுப்புவதற்கு முன்பே அந்தத் தேர்வையே எதிர்த்து நின்றவராகப் பார்க்கிறார்கள்.

"அனிதா தான் முதலில் முன்னெடுத்தார்"

அரசியல் தலைவர்கள், எழுத்தாளர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆர்வலர்கள் தற்போதைய போராட்டங்கள் குறித்துக் கருத்துத் தெரிவிக்கும்போது அனிதாவை அதிகளவில் மேற்கோள் காட்டுகின்றனர்.

வஞ்சித் பகுஜன் அகாடியின் தலைவரும், மூன்று முறை நாடாளுமன்ற உறுப்பினருமான பிரகாஷ் அம்பேத்கர் இவ்வாறு எழுதினார்: "மாநிலப் பாடத்திட்டத் தேர்வுகளில் 98% மதிப்பெண்கள் பெற்றும், ஒரு அமைப்பானது இலக்குகளை (goalposts) ஒரே இரவில் மாற்றியதால் கனவுகள் சிதைக்கப்பட்ட ஒரு திறமையான தலித் மாணவி எஸ். அனிதாவை நினைவு கூர்வோம். நீட் எனப்படும் இந்த ஒடுக்குமுறை மற்றும் பாரபட்சமான மத்திய தேர்வு முறையின் முதல் பலி அவர். நீட் தொடர்ந்து மாநில பாடத்திட்ட மாணவர்களையும் விளிம்புநிலை சமூக மாணவர்களையும் புறக்கணிக்கிறது. அனிதாவின் நினைவாகவும், சமமற்ற போரை நடத்தும் எண்ணற்ற கிராமப்புற மற்றும் விளிம்புநிலை மாணவர்களுக்காகவும்—நீட் தேர்வை ஒழியுங்கள். கல்வியை பரவலாக்குங்கள்."

எழுத்தாளரும் ஆராய்ச்சியாளருமான சுமீத் சாமோஸ் (Sumeet Samos) எழுதினார்: "அனிதா தான் முதலில் முன்னெடுத்தார்."

தற்போதைய போராட்டங்களைப் பிரதிபலிக்கும் வகையில் அவர் கூறியதாவது: "வினாத்தாள் கசிவு மற்றும் மாணவர் தற்கொலைகள் குறித்த இந்தப் போராட்டங்கள் உருவாவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே, தமிழகத்தைச் சேர்ந்த ஒரு இளம் தலித் மாணவியான அனிதா தான் நீட் தேர்வின் அடிப்படையையே சவாலுக்கு உட்படுத்தினார். அவர் உச்ச நீதிமன்றம் வரை சென்று நமது கல்வி முறையின் மிக அடிப்படையான சிக்கலை எழுப்பினார்; அங்கு விளிம்புநிலை பின்னணி, கிராமப்புறங்கள் மற்றும் மாநில பாடத்திட்டங்களில் இருந்து வரும் மாணவர்கள், அவர்களால் எட்ட முடியாத விலையுயர்ந்த பயிற்சித் தேவைப்படும் தேர்வுகளில் போட்டியிடுமாறு கட்டாயப்படுத்தப்படுகிறார்கள்."

அனிதாவின் போராட்டம் அதிகாரப் பரவலாக்கலுக்கான ஒரு கோரிக்கையும் கூட என்று சாமோஸ் வாதிட்டார். "ஒரே சீரான அணுகுமுறை, வளங்கள் அல்லது பாடத்திட்டத்தை வழங்காமல், டெல்லியில் உள்ள ஒரு தனி ஏஜென்சி அல்லது ஒரு வாரியம் அனைவருக்கும் தேர்வுகளைத் தீர்மானிப்பதற்கு எதிரான ஒரு உந்துதல் அது. இந்த ஏஜென்சிகளும் வாரியங்களும் ஊழல், முறைகேடுகள் மற்றும் தவறான நடைமுறைகளுடன் ஆண்டுதோறும் தோல்வியடைந்து வருகின்றன."

அவர் மேலும் கூறுகையில்: "நீட் வினாத்தாள் கசிவால் பாதிக்கப்பட்ட மாணவர்கள் மற்றும் குடும்பங்களின் துக்கத்தில் நாம் பலரும் பங்கெடுத்தாலும், மிகவும் தைரியமான போராட்டத்தை முன்னெடுத்தவர் அனிதா தான். தான் எதிர்பார்த்த மாற்றங்களுக்கு எதிரான சக்திவாய்ந்த சக்திகளை எதிர்கொள்ளும்போது போதிய ஆதரவு கிடைக்காத நிலையில் அவர் தனது உயிரை மாய்த்துக் கொள்ள வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது."

அரசியல் ஆய்வாளர் சுபாஜித் நாஸ்கர் எழுதினார்: "அனிதாவிற்கு எனது ஆழ்ந்த மரியாதைகள். இந்த தேசம் அவளிடம் மன்னிப்பு கேட்க வேண்டும். அவரது சாதியினாலும், கட்டமைக்கப்பட்ட முறையில் புறக்கணிக்கும் நீட் தேர்வினாலும் இந்தியாவின் மிகச்சிறந்த மருத்துவரை நாம் இழந்துவிட்டோம்."

இசைக்கலைஞர் டி.எம். கிருஷ்ணா எழுதினார்: "இந்தத் தருணத்தில் அவரை நினைவு கூர்வது மரியாதைக்குரியதாக இருக்கும்."

அனிதா மறைந்து கிட்டத்தட்ட ஒன்பது ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, நீட் தேர்வு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதிலிருந்து இந்தியா ஒருவேளை மிகப்பெரிய நாடு தழுவிய போராட்டத்தைக் கண்டு வருகிறது.

இதற்கான உடனடித் தூண்டுதல் ஒரு வினாத்தாள் கசிவாக இருக்கலாம். ஆனால் இந்த கோபத்திற்கு அடியில், ஒட்டுமொத்த நாடும் கேட்பதற்கு முன்பே அனிதா கேட்ட ஒரு கேள்வி இருக்கிறது: கல்விக்கான வாய்ப்புகளே ஆழமான சமத்துவமின்மையுடன் இருக்கும்போது, ஒரே ஒரு தேசியத் தேர்வை மட்டும் எப்படி நியாயமானது என்று சொல்ல முடியும்?

அந்தக் கேள்வி இப்போதும் உச்ச நீதிமன்றத்தின் முன் உள்ளது.

வீதிகளில் போராடுபவர்களோ, இதற்கான பதில் இன்னும் வரவில்லை என்றே நம்புகிறார்கள்.

https://maktoobmedia.com/post?id=116024&slug=anitha-led-it-first

Disclaimer: இந்தப் பகுதி கட்டுரையாளரின் பார்வையை வெளிப்படுத்துகிறது. செய்திக்காகவும் விவாதத்திற்காகவும் இந்த தளத்தில் வெளியிடுகிறோம் – செந்தளம் செய்திப் பிரிவு